发表日期:2010年11月22日  共浏览397 次      字体颜色:    【字体:放大 正常 缩小】 

《“新昆山人子女”教育的研究》结题报告((初稿)

苏州市教育科学“十一五”规划立项/重点课题(课题编号:061203131

“新昆山人”子女教育的研究”研究报告

苏州市昆山市周市中学(学校)“十一五”课题研究课题组  执笔人:

 

 

 

 

《“新昆山人子女”教育的研究》结题报告

昆山市周市中学

一、课题研究的背景和条件

1. 课题研究的背景

《一个都不能少》这部电影很多人都看过,希望工程的大幅宣传画上那双渴望上学求知的大眼睛打动了多少人的心。贫困地区孩子失学、辍学的情况引起了人们的重视,政府社会都给予了很大的关注,帮助这些失学的贫困生们重新进入课堂,接受国家规定的义务教育。但在现实生活中,还有另一个我们不能忽视的问题,那就是流动人口子女的就学及教育的问题。

随着昆山“外向型”经济的飞速发展以及城市的进步,大量的外来人员即“新昆山人”流入昆山,更多的“新昆山人”子女也随之涌入昆山,这批“新昆山人”子女的教育问题日渐严峻。对他们的教育,不仅是落实《义务教育法》的大事,还关系到整个社会的安全、稳定、发展和繁荣。正如温家宝总理所言“教育好流动人员子女,家长就放心了,社会就安定了”,社会安定了,才能发展,才能繁荣。

那么如何来做好流动人口子女的教育工作?近几年来,中央、国务院对这项工作非常重视,在《中国儿童发展纲要(2001—2010年)》中提出“流动人口中的儿童基本能接受九年义务教育”的目标;2001年在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出,“要重视流动人口子女接受义务教育的问题,以流入地区政府管理为主,以全日制公办中小学为主,采取多种形式,依法保障流动人口子女接受义务教育的权利”。

有关学者的考察表明,一些发达国家的做法值得借鉴。例如,法国16岁以下的小孩,无论国籍是否在法国或有没有合法的身份,都能享受到跟当地孩子同样的教育机会和权利。法国人的观念是,对法国社会来讲,这些外来人口来了就不会走,教育是最好融入的渠道,现在如果不让他们受教育的话,以后国家还是要管起来,他们失业怎么办?他们犯罪怎么办?这不是他本人的问题,而是社会问题。美国的情况有些不同,但他们的教育凭证制度就是鼓励学校之间的竞争。即由户口所在地的教育管理机构给学生发放就学凭证,学生可以用它在异地学校上学,学校则将收到的教育凭证向政府兑换教育拨款。

2. 课题研究的条件

1科学的理论作指导

    依据面向21世纪素质教育的要求,遵循初中生身心发展规律,结合“新昆山人”子女自身的特点,运用教育学、心理学等理论指导本课题的研究。

    2)坚实的基础为后盾

我校是一所农村普通中学。2004年,为适应教育发展,满足“新昆山人”子女入学的需求,昆山市教育局将我校确定为“新昆山人子女指定公办学校”。目前我校共有学生601人,其中“新昆山人”子女100多人,占全校学生的17%,他们来自湖北、湖南、四川、重庆、浙江、福建、河南、山东等10多个省、市。为了更好的建设学校,我们始终本着“以教学质量求生存,以不断创新求发展,以办有特色为目标”的办学思路,努力创建教师业务精、学生能力强、校园环境美、校风学风正、家长认可度高的“新昆山人”子女学校;以“播撒爱心”工程为载体,全面关心流动儿童的成长,这些都为课题的研究奠定了坚实的基础。

二、课题涵义的界定和理论假设

1. 课题涵义

随着我国的改革开放和经济的快速发展,农村的劳动力大规模、持续地流入沿海地区,成为我国经济生活中一个最为引人注目的现象。他们在沿海地区努力地工作,成为流入地的纳税人,为当地的经济发展做出了贡献。随着流动人口第一代在沿海地区的长时间打工,他们的第二代也逐渐地成长起来,这些流动儿童或在家乡出生被父母带入沿海地区、或在沿海地区出生且生活在沿海地区。本课题中的“新昆山人”子女,是指在昆居住半年以上、具有暂住证、从事合法工作、符合计划生育条件、户籍所在地无监护条件的外来务工人员的子女。凡年龄在616周岁、未完成九年义务教育的“新昆山人”子女,都应当接受义务教育。

2. 理论假设

运用科学的教育理论,借助现代教育手段,构建适合“新昆山人”子女教育的管理模式、教育教学模式,使实验条件下的“新昆山人”子女的知识水平、能力水平等同于本地学生,从而促进我校教育改革,全面捉高教育质量和办学水平。

三、课题研究的目标

“新昆山人”子女的出现是我市“外向型”经济发展的结果。教育、培养“新昆山人”子女的根本出路在于深化教育改革,全面提高学生素质。为此,我们提出本课题的研究目标为:

    1、通过实验,有效的转变全体教师的教育观、人才观、知识观,“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切”,应成为全体教师的基本信念,并贯穿于教育活动的始终。

    2、通过科学的调查与论证,实事求是地分析 “新昆山人”子女的优缺点,以及造成的外部因素和内部因素,从而制订出教育“新昆山人”子女的策略和措施。

    3、从学校、社会、家庭三结合的角度,强化、优化“新昆山人”子女的教育过程,探索教育“新昆山人”子女的有效途径及有效对策。

四、课题研究的方法:

    1. 文献资料法:学习研究本课题相关理论,用它来指导本课题的研究工作,同时通过本课题的研究,丰富充实这方面的理论。

    2. 实验法:根据研究目标,选定实验对象,对研究过程中涉及的各种变量作出分析和控制,确认“新昆山人”子女与学生素质发展、教师教育水平之间的因果联系,归纳出教育“新昆山人”子女的几种有效方法和组合策略,在面上推广。

    3. 个案研究法:就是通过掌握各种与“新昆山人”子女有关的资料,分析原因,对症施教,在深入研究的基础上形成教育“新昆山人”子女的有效措施。

    4. 总结法:坚持理论研究与实践探索相结合,通过实践思考提炼,及时总结,及时推广。

五、课题实施的基本原则

    1、整体性原则

    教育的根本功能是促进人的成长与发展,素质教育必须以育人为本。根据联合国《儿童权利公约》中“无歧视”原则,学校提出了平等负责地对待每一个学生、服务于学生、服务于家长、服务于社会的宗旨,使每个学生(包括“新昆山人”子女)的自然素质、心理素质和社会文化素质都得到全面的发展。

    2、和谐发展原则

    温家宝总理讲:“同在蓝天下,共同成长进步”、“一定要对这些孩子一视同仁”,使他们成为建设社会的有用之材。党的十六届四中全会上,第一次鲜明地提出和阐述了“构建社会主义和谐社会”这一科学命题。为此,我们认为:和谐发展是学生素质整体水平和学生个性发展水平的成果状态,它既包含了学校教育培养人的目的,也包容了学校教育整体功能的状态。

3、可操作性原则

“新昆山人”子女与本市学生只是户口所在地不同,没有其它区别,让他们能够“进得来,留得住,学得好”。不仅做到一视同仁平等对待,而且更要高看一眼,厚爱一层。本课题研究的立足点应在于破除陈旧的教育观念,验证经过精心设计的实验假说,从而摸索出能在一定范围内加以推广的某些有效的教学变量。

六、课题研究的措施

1.     精心设计有针对性的教育措施

我校绝大部分“新昆山人”子女的家长只具有初中学历、小学学历,甚至是文盲,这为家校协同教育带来许多困难。面对这个实际情况,我们将采取如下教育措施:加强校内教育,强化学校教育功能,培养学生自信、自强、自理能力;加强和家长的沟通,利用家庭联系本及时将学生在学校的情况进行反馈,同时了解学生在家的表现,找准教育的切入点,努力使家校教育形成合力; 重视发挥“新昆山人”子女家长在学生教育中的作用,成立“新昆山人”子女家长委员会;给流动人口子女充分展示自己的机会,在以后的招生工作中,我们将请家长参观校园,介绍学校情况; 利用国旗下时间,安排他们介绍自己本地区的特色,鼓励学生克服方言的困扰,大胆说话、大胆朗读,提高普通话水平,激发了他们热爱家乡的美好情感。 

2.     针对差异,进行扎扎实实的基础教学

怎样使流动的儿童入校以后能学得好?我们提出:因材施教,提供适合每个孩子特点的教育,帮助每个孩子夯实基础,学有所得,学有所长。入学摸底,跟踪调查。学校对学生全面发展制定跟踪记录,督促教师不放弃任何一个学生,想尽办法让这些学生快速进步,缩短与别人的差距,尽快融入集体。开齐开足国家规定的课程、课时。按规定量布置作业;分层教学留作业。对每学期新入学的流动插班学生,由于在学校使用的教材不同,学习进度参差不齐,大部分学生成绩比较差,我们的目标是不放弃任何一个学生,既要让好学生再发展,又要让暂时落后生不气馁,采取分层教学,分层留作业。分科进行知识能力的监控。教学过程中,要结合各科知识能力特点,进行分阶段的验收,及时监控,及时调整,保证流动学生的基础逐渐提高。

3. 细心帮助有特殊需要的孩子

在我校的“新昆山人”子女中,有一部分孩子情况比较特殊,他们有的父母离异,有的智力残疾,因而存在着诸多的心 理缺陷,在意志方面的缺陷尤为明显,表现为:做事缺乏自觉性、恒心;在生活和学习上遇到困难有自卑、依赖性强;挫折面前常退缩。在教育教学活动中,我们将从非智力因素等方面挖掘其潜能来补偿他们的缺陷。

4.      真诚关注“新昆山人”子女的健康

    我校“新昆山人”子女的家长多数在外企打工,大部分人需要租房住,居住条件、学习环境、卫生环境都很差。我校一贯重视学生的健康发展,面对“新昆山人”子女自身的一些特点与实际问题,在开展健康教育工作方面,我校将给予了他们特别的关注:了解学校对孩子健康方面的要求,耐心地向家长宣传健康知识,有针对性的开展工作;在每学期开学初,要求教师对所有“新昆山人”子女进行了健康教育专题家访,讲解如何保护孩子的视力、培养孩子良好的卫生习惯;③认真上好健康教育课,从培养学生健康的行为方式入手,耐心细致地把工作做到学生的心坎里,使学生的身体素质得到明显提高。

七、研究内容

1、调查”新昆山人”子女学习行为习惯的现状:调查学生的学习行为习惯及家庭教育状况。在实验研究的过程中做到因材施教,对症下药。

2、新昆山人子女较快融入本地学生的方法、途径的研究:由于外来民工的自身素质、文化水平不高,又忙于打工赚钱,流动性大,对于子女的学习成绩、心理状态和道德品质等方面关心辅导不够,造成新昆山人子女融入本地学生存在较突出的问题。再者由于本地人对外地人的排斥,使得外来民工的孩子因感情缺失或多或少地出现自卑、敌视等心理问题,以致给学校教育带来一定的冲击,对他们进行研究与引导就显得十分必要。周市中学注重创设良好的学校人文环境,潜移默化地影响学生。教师秉持公平公正的原则进行教学,不带“有色眼镜”。举办心理学讲座,疏导外来孩子的心理问题。设立“心语信箱”让孩子畅所预言,表达出内心的感受。开展激励新昆山人子女自的主题班会,如《夸夸我的家乡》、《我来露一手》等,激发他们的自信心。开展习惯认知教育,让学生知道符合礼仪规范的言行举止。开展 “礼仪岗”角色体验、“今天我是值日班长”主题教育活动、“行规小课题”调查实践活动,让学生自己真切体验,主动认识并深刻感受到在各种场合、与人交往时行为礼仪规范。

3、学习行为习惯探究:通过问卷调查,了解新昆山人子女学习、行为、家庭情况,分析他们的心理障碍,对反馈信息作出调整,制定出适合”新昆山人”子女学习、行为、卫生习惯的计划,探寻提升教育质量的有效途径。我校在三个年级中制定了学生行为训练和习惯培养的内容、重点、措施。并能立足课堂,面向全体,有机渗透质疑问难、自主学习、自觉研讨、听说读写等的习惯。还从优化校园环境入手,为学生创设良好的物质环境和人文环境,首先,教师言传身教,给学生树立榜样。其次,优化校园环境,在宣传阵地布置名言警句、优秀作业、校园《三字经》,引导学生学会生活,学会做人,学会学习。再次,以学生为本,同伴互助,提高学生自我教育能力,依据《校园三字经》,组织自评互评,并在班内通过夺星栏通报情况。发挥班级小干部的作用,发展学生自我导向的能力、自我控制的能力、自我评价的能力。

4、实施集合教育的研究:努力探索适合新昆山人子女集合教育的方法、途径与策略,使新昆山人子女享有公平的教育权利和平等的成长条件,构建和谐的育人氛围。遵循以人为本的理念,遵循因材施的原则,通过加强师资培训,实施“支教”计划,实现“中心——民工学校”联动轮换制,安排名师等骨干定期到民工学校上课示范,民工学校教师到中心校培训,优化集合教育质量。通过搭建”新昆山人”子女原生活所在的地域风貌舞台,构建”新昆山人”子女和本地学生友好比赛切磋的活动网络,促进多元文化的相互渗透,形成特色校园文化环境。

5、心理素质研究:对”新昆山人”子女的心理失调与心理障碍及不良现状及产生原因进行调查研究,有针对性地开展和加强心理卫生和心里健康的辅导教育,增强““新昆山人”子女”的心理保健能力,预防和纠正心理偏差,培养他们健全的人格,促进心理素质的发展。我校组织开展了“找优点”的活动,让学生自信地面对学习生活。任课老师调整学习目标,在某些方面做适当的降低,从培养学习兴趣入手,帮助学生逐步提高学习成绩。以“开心小屋”心理信箱为载体,以书信的形式对学生进行个别疏导。学校中层领导、管理人员与学生结成“一帮一”对子,关心他们的学习生活,让他们感受学校大家庭的温暖。

6、家校协作研究:家庭教育既是当今现代教育的一个重要支柱,更是一个人成长、成才的关键一环,其重要性不容忽视。然而我们的民工家庭在对子女的教育导向、教育内容、期望值等方面存在诸多问题。通过建立家长学校,理论的学习,端正家长对教育的态度,使他们及时了解现代教育的信息,树立正确的教育观、人才观。我校通过探索家校联系的方式和途径,一方面,邀请家长到校了解情况。比如定期召开家长会,教师和家长进行面对面地沟通。举办家长学校,邀请网校的教育理论工作者进行不定期的理论辅导和专题讲座,请优秀的家长代表现身说法交流育儿经验。开设家长开放日,欢迎家长进教室听课,了解学生的上课情况和作业情况等。另一方,教师及时向家长反馈学生学习生活中的情况,比如通过上门家访,电话联系,发放家校联系卡、发送家校路路通短信等形式,做到密切联系,有效沟通,从而转变家长的家庭教育观念,传授科学有效地家教方法,提高家庭教育水平,调动家长参与学校教育的积极性,为学生的健康成长打造坚实的后盾。

八、课题研究的步骤:

1. 组织准备阶段(2006. 3 ~ 2006 .12

1)成立课题组,确定研究内容,制定研究方案,申报立项课题;

2)制定子课题实施计划,收集、借鉴相关课题研究成果;

3)开题论证,完善方案。

    2. 组织实施阶段(2007. 1 ~ 2009. 12

    1)按课题实施计划,展开课题研究;

    2)合理调整,修订计划和方案;

    3)召开阶段性成果鉴定会或交流会。

    3. 结题论证阶段(2010. 1 ~ 2010. 12

    1)积累研究资料,撰写研究报告;

2)推广研究成果,申请评估鉴定。

八、课题研究的组织管理:

课题组组长:盛林福  

课题组副组长:张金华、展月萍

课题组成员: 吴建文  周永林  张廷  蔡志刚 徐敏华  盛忠明  李英  刘春明

    附:子课题一览表

1. “新昆山人”子女行为习惯的教育

2. “新昆山人”子女道德行为的教育

3. “新昆山人”子女学习行为的教育

九、研究的成果:
    本课题历时5年,(2006——2010),从目标的确定,内容的安排,过程的策划,活动的评价,都是一种革新与尝试。本课题的研究,转变了教师、家长、新昆山人子女的观念和行为。从而在习惯、心理等方面促进孩子成长。在整个研究过程中,盛校长的《新时期家校互动新思路》等24篇课题研究论文在各级杂志上发表或在各类比赛中获奖。
    1
、课题研究促进教师观念转变
   
1)人口流动是现代社会生活的一个常态,社会发展进程越快,人口流动越频繁。都市化过程中流动人口的教育问题是发展中国家普遍存在的社会问题。这已经在我们教师头脑中形成了共识。
   
2)九年义务教育的公平原则,要求每个儿童都接受教育的义务。
   
3)作为海纳百川的大城市,让新昆山人子女和城市孩子一样享受优质的教育资源,尽快融入到城市文化中来。
   
4)教师努力做到改善课堂氛围,营造和谐环境,促进新昆山人子女个性社会化的发展,促进新昆山人子女自觉性、独立性、自制力等良好个性品质形成。

    2、课题研究促进家长观念转变
利用家长学校、家长会、家访等途径转变家长观念,
  
1)从宏观角度看,“孩子是祖国的希望”,有了“大家”的利益,才有“小家”的利益。在当前良好的育人环境中,要积极的培养孩子。
  
2)从微观角度看,树立孩子正确的世界观、人生观可以使孩子终身受益。“一个良好的开始,就已成功了一半”。鼓励父母加强基础教育力度和投资,在初中阶段打好各种习惯与心理基础。
    3
、课题研究促进行为转变
  
1)课题研究促进教师行为转变
    A
、“新昆山人”是教师常挂嘴边的一个称呼。《中学生守则》和《中学生日常行为规范》是未成年人的最起码、最基础的规范,根据低起点、小坡度、分阶段、分层次的原则,学校教师由此可以制定《周市中学一日常规》学生评价机制,来约束孩子们的行为,为孩子们建立良好的行为习惯打下坚实的基础。
    B
、在班内还形成“我关心你,但不告诉你”的班约,把衣物等特殊奖品以庆祝节日、学习进步、体育出色、劳动积极等名誉奖励给生活贫困的孩子。这种“润物细无声”的支助,既保护了孩子的自尊,又及时地解决了孩子的实际生活困难。
  
2)课题研究促进家长行为转变
    A
、关注子女的学习情况。利用家长会、家校通、家访、手机电话等手段及时与学校教师互动。了解子女在校在家情况。
    B
、营造良好的家庭学习情况。尽量为孩子提供宽敞、安静的学习环境。
    C
、在情感上多支持孩子。主要表现在多与孩子交流,了解孩子的内心,减少了打骂行为。
  
3)课题研究促进学生行为转变
    A
、关注学生的行为习惯:在生活方面养成了良好的生活和卫生习惯。在学习方面培养学生正确的学习态度,掌握正确的学习方式、方法,提高了学习效率。从待人接物的礼仪、态度等方面对学生提出要求,学生养成了掌握必要的交往规则,提高其交往能力。教师关注““新昆山人””,培养学生正确的处世态度和行为方式,提高学生的社会化水平和社会适应性。对中学生生日常行为规范目标分解训导达成要求,对行为规范目标进行分解,由大化小、由小化细,形成纵向呈系列、横向相关联的系统科学的训导目标。
    B
、以心理教育为突破口,塑造健全人格。首先寻找学生自信的基点,开展“优点轰炸”等心理活动,发现自己与别人身上的优点。引导学生懂得“尺有所短寸有所长”的道理,正确的定位参与竞争。鼓励优秀生积极参与学校开展的各项活动。在苏州市相城区“我与祖国”演讲比赛中,““新昆山人””陈旭获得了三等奖。其次,学校以“心语”等心理信箱为载体,构建“师生、生生互动”的爱心网络,培养新昆山人子女健全的人格。以“一帮一”活动为契机,在生活、行为、学习上给予帮助。
    C
、良好的学习习惯逐步养成;良好的个人卫生习惯逐步养成;良好的行为习惯逐步养成。随机抽样200人,次学生进行研究前后的行为习惯发展的对比,入下表:学生学习行为习惯前后对比

内容等第

培养前

培养后

增长

A

30.2%

53.4%

23.2%

B

52%

38.5%

13.5%

C

12.4%

7.3%

5.1%

D

4.6%

0.8%

3.8%

学生家庭行为习惯前后对比

内容等第

培养前

培养后

增长

A

22.3%

63.8%

41.5%

B

60.5%

34.2%

26.3%

C

15.1%

1.6%

13.5%

D

2.1%

0.4%

1.7%

学生日常行为习惯前后对比

内容等第

培养前

培养后

增长

A

17.3%

49.1%

31.8%

B

58.6%

48.9%

9.7%

C

19.4%

1.9%

17.5%

D

4.7%

0.1%

4.6%

学生生活行为习惯前后对比

内容等第

培养前

培养后

增长

A

26.5%

64.9%

38.4%

B

56.7%

33.8%

22.9%

C

14.6%

0.9%

13.7%

D

2.2%

0.4%%

1.8%

十、问题探讨
   
1、初中阶段的基础教育需要相对稳定的教育环境,而外地生父母为了生计东奔西走,居无定所,学习环境也随之改变,无法接受系统教育。有些孩子甚至已是189岁的青年了,还在念初中,给班级管理带来了一定的隐患。
    2
、有了良好的习惯,健康的心理,未来”新昆山人”子女具备了未来公民的基本素质,如何让他们在学习中更好地发挥其学习主动性,还将进一步研究。

3、“新昆山人”子女各门学科的发展很不平衡,特别是民工子弟小学毕业的学生,英语基础很弱。如何做好校际互助工作,使他们能在各学科中平衡发展。

九、参考文献:
1、《少年儿童研究》  孙晓云   中国青少年研究中心
2
、《青年新昆山人子女如何对下一代负责》关颖   青年研究2004.9
3
、《习惯决定孩子命运——孙晓云儿童教育12讲》   孙晓云  广东新世纪出版社


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